009 怎样对付机器人 二

一切真知走向课堂，成为教科书，都意味着这类真知已经不再是真知，而是教条了，真知原本是无形的，却是广而告之的，它蕴藏在耳濡目染中，怎么会需要走向课堂深刻探究呢？

教师对学生的一切束缚，无非是对学生自身能力的抹杀，更是对现代教育的污蔑，路芒茨对于老师堂而皇之的满堂灌和填鸭式格外地愤懑。

那么教师的存在也无非是对先天资质于后天智慧的双重否定了，走向讲堂的知识必然是灭亡的真理，那是很多的学以致用追求的人的共识。

机器人的到来，是那个优秀的马克莘给路芒茨带来的唯一礼物，也是最后一个考验，路芒茨能否战胜高材生的机器人，显然决定了自己的综合实力与人生价值能否胜过马克莘这样的顶尖学子了。

“马克莘将你的邀请函发到了我的手机上！”

“什么精神？说来听听？”

“发愤图强啊，苦其心志，劳其筋骨，行拂乱其所为啊！”

“这个典故对任何人都无不是这样，无论他们属于什么血液！”

“然而对你来说有着空前重要对意义！”

“就像美利坚人战胜‘深蓝’甚至是‘银河’上？可那也只是从人类、大脑的特长上来比的，现在我和机器人挑战的是大脑和体质的综合实力，这对任何人来说无比是破天荒！”

“你不要过于紧张，重在参与，就是你失败了，那也无不是光荣的啊！”

路芒茨听到了这些于是更有信心地点了点头，然后专心地留意者场外场内，并不做其他地任何发言了。

他广纳见识，对于那些过于新奇的现象也不曾过问，只是等待着那些事理一点点地在自己的眼前浮现。

虽然做学问是必须的，但是有的时候好问显然是在浪费青春，问出来的都并非是真本事，几乎所有的人都是将问当作所为的学问，而将学当作是学问之外的事物了。

路芒茨不管别的事物，只是看着对面的马克莘当初经常询问老师各类问题的经历，都无比地愤懑，在他看来询问的过程只是假想提高的过程，是老师与学生的双向烘托，却没有将任何的知识中的奥义展现出来。